Включение социального аспекта в процессы технической подготовки

На этой неделе я разговаривал с одним из моих сотрудников, и мы делали небольшую историю о седых волосах, которые ушли нам на годы в этих процессах разработки -больше, чем тот, который поддерживает его лысый-.

Я объяснил ему, как эволюция моих отвлечений заставила меня мутировать из художественного поля в «Инженерное дело», а затем в социальное; всегда ищут, как найти секреты технологических инноваций. В одном из своих выводов он напомнил мне о фразе, которую я прочитал там, о том, что неграмотными в будущем станут те, кто не может отучиться и адаптироваться к изменениям.

Если в социальной сфере есть выигрыш, вы много узнаете о том, как понимать людей. Будем ли мы работать в чисто техническом, административном или процессе разработки; Знать, как работают люди, жизненно важно. В этом случае я хочу сослаться на процессы обучения и обучения; кстати, я убил эссе класса, который изучаю, и добавляю еще одну статью на сайт, где я пишу регулярно.

Насколько важно социальное управление в процессе обучения?

Традиционное преподавание

Возможно, что одна из причин, по которой инженеры могут оказаться плохими учителями, состоит в том, что они видят несколько примеров хорошо применяемой дидактики. Я помню, что у меня были докторские профессора, но с плохой способностью передавать; например, один из них был оскорблен, потому что мы назвали его учителем.

-У меня ушло 11 лет, чтобы получить мою технику, магистров и докторантуру. - пожалуйста, не меняйте меня на уровень учителя.

Хороший совет, основанный на этих менталитетах, заставлял нас думать, что в качестве инженеров мы были элитарным классом в области инноваций; запутывая роль со знанием и аккредитацией. В то время как мы научились применять информацию, которая, несомненно, является исключительной, также неприемлемые отношения низкой самооценки, замаскированные под титулит и высокомерие, могут занять у нас половину жизни.

Поэтому, если профессора области техники не настаивают на дополнении их педагогической подготовки, у них будут большие ограничения в передаче знаний и лечения ученикам в качестве клиентов их службы. Хотя я должен уточнить, что некоторые из них родились учителями, а его стул был просто изыскан.

В конце концов, их преподавание хорош в технических вопросах, но их объем остается на традиционном уровне, пока они не продвигаются в знании отрицательных аспектов позитивистской дидактики и различных моделей и учебных пространств, применяемых к поведенческой психологии, которые видят больше в обучении процесс, который представляет собой простой продукт.

Почему люди учатся?

Мой набег в область технического образования начался, когда я преподавал Курс AutoCAD, Должен признаться, что ошибки закончились, почти столько же, сколько терпение моего подрядчика.

Одно дело - создать методологический сценарий, а другой - убедиться, что ожидания учеников соответствуют нашим целям. Среди вещей, которые усложнили этот процесс, были: наличие студентов, которые прибыли только для удовлетворения требований, чтобы узнать новости AutoCAD относительно предыдущей версии, другие, которые взяли его, потому что они рассчитывали посвятить себя этому источнику дохода, молодые люди отвлекались от Интернета машины и взрослые, которые едва справились с колесом мыши.

Итак, эмпиризм заставил меня войти в конструктивистскую дидактику, изучив команды 32, с помощью которых вы могли бы разработать планы дома; оставляя последние сложные аспекты, такие как бумажное пространство и рендеринг 3D. Наконец, повторив много раз, ученики научились использовать AutoCAD, и я не научился тому, как люди учатся, и как это учит почему люди учатся.

Частично это подразумевает много чтения, поднятия с трибуны и принятия того факта, что ученик является обладателем знаний, на основе которых им придется создавать новые знания. Основываясь на предыдущих знаниях учеников, он руководствуется тем, что ученикам удается создавать новые и значимые знания, будучи основными участниками своего обучения, -хотя сказать, что это довольно легко-.

Но это так; Люди учатся, потому что они находят производительность и прогресс в том, что получают. Они учатся, потому что понимают, что новая информация имеет эшафот, на котором можно смонтировать. Они учатся, потому что, не будучи персонифицированным преподаванием, движется индивидуальный интерес.

Как развиваются учебные процессы - обучение

Понимание людей - одна из необратимых тенденций в смеси, которая теперь включает в себя информационный век. У цифровых журналистов, не сделавших карьеру, больше читателей, чем традиционных, не потому, что у них есть популярный блог, а не потому, что они участвуют в социальных сетях, а потому, что опыт заставил их понять массы читателей как людей.

В области обучения что-то подобное будет происходить постепенно. Придет время продать книгу о том, как узнать, что AutoCAD будет разочаровывающим бизнесом, потому что Интернет - это леса, достаточные для обучения. Задача педагогов будет заключаться в том, чтобы знать, как направлять информацию, в миграцию учебных сообществ в места для эффективного управления знаниями; вызов, который, несомненно, будет непростым.

То, что люди изучают AutoCAD с помощью видеороликов на YouTube, создаст пробелы, которых не было на традиционном стуле, но нет другого выхода, кроме как адаптироваться к этому контексту. Демократизация знаний сопряжена с риском, но всякий раз, когда это происходило, в мире происходили важные революции. Теперь еще предстоит увидеть, что произойдет с тем, кто достиг точки, когда его называют «информационным веком».

В заключение, результат, который принесет открытость информации, которая теперь составляет цифровые СМИ, станет трансцендентальной вехой, которую пока мы не знаем. Но, несомненно, возникнет необходимость и необходимость понять людей, которые побудят педагогов искать лучшие инструменты, методы и модели, адаптируемые к все более глобальным контекстам.

Окончательная рекомендация является базовой и упрощенной; Вы должны научиться отучиваться. По мере того как мы приобретаем навыки для мутирования, мы сможем добиться лучших результатов не только в адаптации к изменениям, но и в материализации наших целей с большей определенностью; быть столь же возвышенным, как демократизация знания или базового как генерация денег.